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Domínguez, González, Rodríguez, Peake, Crespo, Suárez y Jiménez (2012) [chapter]

Evaluación del proceso de aprendizaje en el contexto de un modelo de respuesta a la intervención en DA.
Authors: Domínguez, C., González, D., Rodríguez, C., Peake, C., Crespo, P., Suárez, N., & Jiménez, J.E. (2012).
Book: Learning Disabilities: Present and Future.
Year: 2012.
Pages: 316-326.
Editors/Coordinators: González-Pineda, J.A., Rodríguez, C., Álvarez, D., Cerezo, R., Fernández, E., Cueli, M., García, T., Tueru, E. & Suárez, N.
Editorial:
Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Place of print: Oviedo, Spain.
Original language: Spanish.
English title: Learning process assessement in the context of a response to intervention model.


Abstract

The main purpose of this study has been to analyze whether the DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills) assessment system is sensitive to developmental changes that occur during the process of learning to read in the Canarian school population. This assessment system is used in the Canary Islands within a scientific cooperation between the research team of the ULL "Learning disabilities, psycholinguistics and new technologies," the Center for Teaching and Learning (CTL) at the University of Oregon and Department of Education, Government of the Canary Islands. Its main purpose is monitoring learning progress of school population identified as “at risk” readers than participating in a Model of Response to Intervention (RtI). To do this, we administered DIBELS to a normative sample of 758 students non “at risk” readers between 5 and 7 years old from six public schools in the Island of Tenerife in the metropolitan area Santa Cruz - La Laguna. The main results show that two of the assessed indicators, FUW (Fluency in Use of the Word) and ORF (Oral Reading Fluency), among others, to efficiently identify changes in the progress of learning to read in our population. Therefore, this assessment system (DIBELS) could be a useful tool for specialist teachers in Special Education (PT) for monitoring learning progress of Canarian children who are identified at “risk readers” and they are participating in a RtI model which is being implemented in schools in the Canary Islands.

Original asbtract (resumen)

El objetivo principal de esta investigación ha sido constatar si el sistema de evaluación IDEL es sensible a los cambios que tienen lugar durante el proceso de aprendizaje de la lectura en población escolar canaria. Este sistema de evaluación IDEL (Indicadores Dinámicos de Éxito Lector), llamado en su versión inglesa DIBELS (Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills), se viene utilizando en la Comunidad Autónoma de Canarias en el marco institucional de cooperación científica entre el grupo de investigación de la ULL “Dificultades de aprendizaje, psicolingüística y nuevas tecnologías”, el Center for Teaching and Learning (CTL) de la Universidad de Oregon y la Consejería de Educación, Universidades, y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. La principal finalidad del IDEL es evaluar el progreso de aprendizaje de población escolar canaria identificada con “riesgo” de presentar dificultades específicas de aprendizaje en lectura (DEAL) que participa en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI). Para ello, se administró el IDEL a una muestra normativa de 758 alumnos que no estaban en situación de “riesgo” de presentar DEAL con edades comprendidas entre 5 y 7 años de edad pertenecientes a seis centros públicos de la Isla de Tenerife en la zona metropolitana Santa Cruz - La Laguna. Los principales resultados demuestran que dos de los indicadores evaluados, Fluidez en Uso de la Palabra (FUP) y Fluidez en Lectura Oral (FLO), entre otros, identifican de manera eficiente los cambios en el progreso de aprendizaje de la lectura en nuestra población. Por tanto, este sistema de evaluación IDEL puede ser una herramienta útil para los profesores especialistas en Pedagogía Terapeútica (PT), que podrán evaluar a partir de ahora el progreso de aprendizaje de los niños canarios que son identificados con “riesgo” de presentar DEAL y que participan en un Modelo de Respuesta a la Intervención que se implementa en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Keywords

Monitoring learning progress, Response to Intervention Model, IDEL, reading, at risk readers.

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How to cite

Domínguez, C., González, D., Rodríguez, C., Peake, C., Crespo, P., Suárez, N., & Jiménez, J.E. (2012). Evaluación del proceso de aprendizaje en el contexto de un modelo de respuesta a la intervención en DA. In González-Pineda, J.A., Rodríguez, C., Álvarez, D., Cerezo, R., Fernández, E., Cueli, M., García, T., Tueru, E. & Suárez, N. (Coord.) Learning Disabilities: Present and Future. pp. 316-326. Oviedo, Spain: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
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