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García, Jiménez, Peake, Rodríguez, González & Morales (2012) [chapter]

Escritura de frases y fluidez en niños con y sin dificultades de aprendizaje: un diseño de nivel escritor.
Authors: García, E., Jiménez, J.E., Peake, C., Rodríguez, C., González, D., & Morales, C.
Book: Learning Disabilities: Present and Future.
Year: 2012.
Pages: 133-140.
Editors/Coordinators: González-Pineda, J.A., Rodríguez, C., Álvarez, D., Cerezo, R., Fernández, E., Cueli, M., García, T., Tueru, E. & Suárez, N.
Editorial:
Ediciones de la Universidad de Oviedo.
Place of print: Oviedo, Spain.
Original language: Spanish.
English title: Writing sentences and fluency in children with and without learning disabilities: a writing level design.


Abstract

The main objective of this research was to analyze the writing fluency in dysgraphic third graders. Dysgraphia is defined as a disorder of written expression from a combination of difficulties in an individual’s ability to compose written text that are manifested by illegible handwriting, letter shape distortions, spelling errors and difficulty in written expression of ideas that cannot be attributed to disabilities in reading or oral expression, but also by dysfluent writing. Writing fluency is characterized by the ability write accurately as well as quickly. According to that, to analyze the writing fluency, we used the free writing sentence task from Spanish Writing Test Digital (SWTD) (Jiménez, 2012). This free writing assignment statements, can record the total number of words written, the number of words correctly spelled written form, total test time and in two different intervals during the first minute and during the second minute. In order to determine if the Spanish dysgraphic students have a writing fluency deficit, we used a writing level design. We compared a group of dysgraphic third graders with an aged matched control group and with a writing level matched group of younger writers (first graders), in the number of words per second, the number of correctly spelled words per second, and in the number of words written correctly in the first minute and in the second minute.

Original asbtract (resumen)

El principal objetivo de esta investigación ha sido analizar la fluidez en la escritura de palabras en el contexto de frases en alumnado de tercero de primaria detectado como disgráfico. Asumimos que la digrafía se define como una dificultad en la expresión escrita derivada de una combinación de dificultades en la capacidad de un individuo para redactar un texto escrito que se manifiesta por letra ilegible, las distorsiones de letras de forma, los errores de ortografía y dificultad en la expresión escrita de ideas, pero también por dificultades en la fluidez escrita. La escritura fluida se caracteriza por la capacidad de escribir con precisión, así como con una rapidez adecuada. Empleamos el subtest de escritura libre de frases del Test Estandarizado para la Evaluación de la Escritura con Teclado (TEVET) (Jiménez, 2012). Dicha tarea de escritura libre de frases, permite registrar el número total de palabras escritas, el número de palabras escritas de forma ortográficamente correcta, tanto en el total de tiempo de la prueba, como en dos intervalos diferentes, durante el primer minuto y durante el segundo minuto. Para determinar, si el alumnado disgráfico de habla española, que cursa tercer grado de primaria, presenta un déficit en la fluidez escrita medida a través de la escritura de frases, hicimos uso de un diseño de nivel escritor. Comparamos al alumnado disgráfico de tercero con un grupo control igualado en edad y con otro grupo control de escritores más jóvenes (1 grado) equiparados en nivel escritor (escritura de palabras), en el numero de palabras por segundo y el numero de palabras escritas correctamente por segundo, así como en el numero de palabras escritas de forma correcta en el primer minuto y en el segundo minuto.

Keywords

Dysgraphia, level design writer, fluency, sentence writing.

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How to cite

García, E., Jiménez, J.E., Peake, C., Rodríguez, C., González, D., & Morales, C. (2012). Escritura de frases y fluidez en niños con y sin dificultades de aprendizaje: un diseño de nivel escritor. In González-Pineda, J.A., Rodríguez, C., Álvarez, D., Cerezo, R., Fernández, E., Cueli, M., García, T., Tueru, E. & Suárez, N. (Coord.) Learning Disabilities: Present and Future. pp. 133-140. Oviedo, Spain: Ediciones de la Universidad de Oviedo.
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