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Villarroel, Bisschop, Rodríguez, Peake & Jiménez (2012) [conference]

Desarrollo del concepto de número en niños con dificultades de aprendizaje en matemáticas.
Authors: Villarroel, R., Bisschop, E., Rodríguez, C., Peake, C., & Jiménez, J.E.
Conference: Simposia participation at 21st Annual World Congress on Learning Disabilities.
Organizer: Learning Disabilities Worldwide.
Place: Oviedo, Spain.
Dates: September, 2012.
Original language: Spanish.
English title: Number concept development in children with mathematical learning disabilities.


Abstract

The acquisition of the number concept in early years of life influences complex mathematical skills such as number-fact retrieval and the resolution of algorithms, which are consolidated in the last years of primary education (PE). Children with learning disabilities in math (MLD) have poorly developed skills that involve the number concept (eg, counting, place value, number reading, number writing, numerical comparisons, number line) and consequently do not acquire the more complex skills like their peers do, and this deficit persists over time. Most research has been conducted in the early years of education with children who are building the number concept, but it is not yet described when the various skills that form the number concept consolidate, neither its development until the end of PE. This research is an approach to the development of some of the components of the number concept (number reading, number writing and place value) in students from second through sixth grade of elementary school with learning difficulties in arithmetic. Therefore, a sample of 1068 second through sixth grade has been selected, of which 79 students with low performance in solving algorithms were selected. The results showed that reading and writing number skills are consolidated in third and fourth grade of PE, while place value is not yet consolidated in sixth grade of PE. Conducting this study in children with MLD enables the determination of different skills that should be strengthen, in order to make more accurate and efficient intervention programs.

Original asbtract (resumen)

La adquisición del concepto de número en los primeros años influye en el aprendizaje de habilidades matemáticas complejas, tales como la recuperación de hechos numéricos y la resolución de algoritmos, que se consolidan en los últimos años de la Educación Primaria (E. P.). Los niños con dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM) poseen un rendimiento inferior en las habilidades implicadas en el concepto de número (Ej: conteo, valor de posición, lectura de números, escritura de números, comparaciones numéricas, línea numérica) y en consecuencia no logran adquirir conocimientos más complejos al mismo tiempo que sus coetáneos, este déficit persiste a lo largo del tiempo. La mayor cantidad de investigaciones se han realizado con niños en los primeros años de educación quienes están construyendo el concepto del número, pero no se ha descrito su desarrollo hasta el final de la E. P., ni cuando se consolidan las distintas habilidades que conforman el concepto de número. Esta investigación es una aproximación al desarrollo de algunos de los componentes del concepto de número (lectura de números, escritura de números y valor de posición) en alumnos de segundo a sexto curso de educación primaria con dificultades de aprendizaje en aritmética. Para esto se seleccionó una muestra 1068 alumnos de segundo a sexto curso de E. P., de la cual fueron seleccionados 79 alumnos con bajo rendimiento en resolución de algoritmos. Los resultados han evidenciado que habilidades lectura y escritura de números, se consolidan en el segundo ciclo de E. P.; mientras que el valor de posición aún no ha terminado de consolidarse a finales de tercer ciclo de E. P. La realización de este estudio en niños con DAM permite determinar en qué niveles se deben reforzar las diferentes habilidades, para así poder realizar programas de una intervención más precisos y eficientes.

Keywords

Learning disabilities in math, number sense, number sense development.

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How to cite

Villarroel, R., Bisschop, E., Rodríguez, C., Peake, C., & Jiménez, J.E. (Septiembre, 2012).  Desarrollo del concepto de número en niños con dificultades de aprendizaje en matemáticas. Oral presentation at 21st Annual World Congress on Learning Disabilities. Universidad de Oviedo. Oviedo, Asturias, España.
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