Publications‎ > ‎Scientifc papers‎ > ‎

Peake (2015) [doctoral thesis]

Dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas: subtipos e indicadores cognitivos y familiares.
Authors: Peake, C.
Directors: Jiménez, J.E. & Rodríguez, C.
External reviewers:
Lucangeli, D. & Cuadro, A.
Evaluators: Orrantia, J., Linan-Thomson, S., & Trujillo, R.
Year: 2015.
Original language: Spanish.
English title: Specific mathematical learning disabilities: subtypes and cognitive and family indicators.


Abstract

Many classifications of heterogeneity in Learning Disabilities in Mathematics (MLD) have been proposed during the last four decades, but it has not been until recently that empirical study were conducted (Bartelet, Ansari, Vaessen and Blomert, 2014; Pieters, Roeyers, Rossel, van Waelverde and Desoete, 2015; von Aster, 2000) to demonstrate the existence of these classifications. These recent research were conducted from diverse frameworks, using data-driven techniques or cutoffs to select groups. In any case, they indicate the current interest in heterogeneity in the MLD. Triple Code Model (Dehaene and Cohen, 1995; Dehaene, Piazza, Pinel and Cohen, 2003) is one of the most cited in the literature to explain the number processing and arithmetic, although it is based on studies with adults. The model predicts that we will find 2 different profiles in MLD: a representational subtype, and a verbal subtype (Dehaene et al, 2003; Wilson and Dehaene, 2007). So far, no study investigated the heterogeneity in MLD from this perspective.
A large sample of students in 3rd-6th grade education participated in this study. Through data-driven (cluster analysis) strategies, we found both profiles prescribed for the Triple Code Model: a subtype with difficulties representing quantities (estimation in the mental number line; visuospatial processing; and comparison of digits); against a subtype with difficulties in verbal processing of quantities (recovery of numerical facts: additions and multiplications; and phonological processing: phonological awareness and reading pseudowords). The verbal subtype also showed difficulties in comparing digits. Besides these subtypes of MLD, a third group was found whose profile could not be explained based on the Triple Code Model postulates, which was labeled as non-specific group.
Finally, the objectives of this research included studying the socioeconomic status of the families of these groups and the home learning environment. The results showed that parents of children in the subtype with representational deficits earned lower income and reached lower levels of education than their peers. No differences in the home learning environment between groups were found.

Original asbtract (resumen)

En las últimas cuatro décadas se han propuesto numerosas clasificaciones de la heterogeneidad en las Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas (DAM), pero no ha sido hasta recientemente que se han llevado a cabo estudio empíricos (Bartelet, Ansari, Vaessen y Blomert, 2014; Pieters, Roeyers, Rossel, van Waelverde y Desoete, 2015; von Aster, 2000) para demostrar la existencia de estas clasificaciones. Estas recientes investigaciones partieron de marcos teóricos dispares, haciendo uso de técnicas guiadas por los datos o utilizando puntos de corte para seleccionar grupos a priori. En todo caso, ponen de manifiesto el interés actual por la búsqueda de clasificaciones de la heterogeneidad en las DAM. El Modelo de Triple Código (Dehaene y Cohen, 1995; Dehaene, Piazza, Pinel y Cohen, 2003) es uno de los más citados en la bibliografía para explicar el procesamiento del número y la aritmética, aunque se basa en estudios con participantes adultos. La predicción del modelo para las DAM es que existirán diferentes perfiles dentro del trastorno: un subtipo representacional frente a un subtipo verbal (Dehaene et al, 2003; Wilson y Dehaene, 2007). Hasta ahora, ningún estudio se había propuesto estudiar la heterogeneidad en las DAM a partir de los postulados de este modelo.
En el presente estudio se identificó, a partir de una amplia muestra de estudiantes de 3º-6º de Educación Primaria, y por medio de estrategias guiadas por los datos (análisis de conglomerados), los perfiles que preescribe el Modelo de Triple Código: un subtipo con dificultades para representar las cantidades (estimación en la línea numérica mental; procesamiento visoespacial; y comparación de dígitos); frente a un subtipo con dificultades en el procesamiento verbal de las cantidades (recuperación de hechos numéricos: adiciones y multiplicaciones; y procesamiento fonológico: conciencia fonológica y lectura de pseudopalabras). El subtipo verbal, además, mostró dificultades para comparar dígitos. Además de estos perfiles, se encontró un tercer grupo cuyo perfil no se pudo explicar en base al Modelo de Triple Código, y que se etiquetó como grupo inespecífico.
Por último, los objetivos de este trabajo de tesis incluían estudiar el perfil socioeconómico de las familias de estos grupos, así como el ambiente de aprendizaje en el hogar. Los resultados mostraron que los padres y madres de los niños del subtipo representacional percibían menores ingresos y habían alcanzado menor nivel académico que las de sus iguales. No se encontraron diferencias en el ambiente de aprendizaje en el hogar de los grupos con dificultades de aprendizaje, frente al grupo sin dificultades.

Keywords

Mathematical learning disabilities, dyscalculia, heterogeneity, number processing, phonological processing, triple code model.

Download

Download in PDF [3.288KB]: Peake (2015) [Doctoral dissertation]

Related links

Peake, Jiménez & Rodríguez (2015) [conference]


How to cite

Peake (2015). Dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas: subtipos e indicadores cognitivos y familiares. Doctoral thesis. University of La Laguna.
Comments